Comment parler de politique aux enfants ? Un livre vient de paraître que nous croiserons avec des préoccupations piagétiennes Continuer la lecture
À propos de l’enseignement de la morale et du civisme II
Après voir montré la caducité de la position du Ministère de l’éducation en matière de morale ou d’esprit critique, nous allons nous interroger sur deux types de solidarité Continuer la lecture
À propos de l’enseignement de la morale et du civisme
Pourquoi la position du Ministère de l’éducation en matière de morale ou d’esprit critique est-elle caduque ? Et quelle pourrait être une voie respectueuse du développement affectif et cognitif des élèves ? Continuer la lecture
Enseigner le discours parce que la langue se construit à partir de lui
Source de réflexion pratique pour la question de ce qu’on appelle l’enseignement de la langue, suivons l’itinéraire de Jean-Paul Bronckart, collaborateur de Piaget Continuer la lecture
brièveté. A propos de l’enseignement de la forme en -ANT
Alléger l’enseignement grammatical est-il possible ? La réponse est : Oui. Prenons l’exemple de la forme en -ANT. Continuer la lecture
Analyse critique de l’école inclusive
L’école inclusive est la conception actuelle des organismes internationaux, elle se met en place en France. Nous nous sommes plongés dans le discours officiel pour en appréhender les enjeux à partir de l’exemple de la surdité. Continuer la lecture
De la genèse du signe
Du sens et du concept, pensée verbale et pensée logique
Cette étude est parue dans Philologia, studia UBB L XXIII, 3, 2018 pp.33-48. Nous remercions la revue de l’autorisation donnée de la publication sur LESART psychomecanique
Les observations des enfants montrent régulièrement le développement du signe comme un processus partant du mot-phrase passant à la phrase à deux mots puis à la juxtaposition de phrases enfin à la coordination de phrases. Piaget le note tout pareillement, soit, écrit-il, le « progrès de la représentation conceptuelle »[1]. Mais, se demande Piaget : « Comment le langage permet la conception de concepts, car le rapport est naturellement réciproque et la possibilité de construire des représentations conceptuelles est l’une des conditions nécessaires à l’acquisition du langage »[2]. La question est de savoir, pour nous, si le concept et le sens verbal (signifié de puissance guillaumien) sont identiques ou non.
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L’évaluation par compétence contre l’épanouissement des élèves, et de chaque élève
L’évaluation est le pilier de la politique éducative. Quelle place y est donnée aux élèves, en tant que sujets en développement dans une société ?
Á nouveau sur la déprofessionnalisation des métiers de l’éducation
Nous avons déjà évoqué la tendance à la déprofessionnalisation des métiers de l’éducation. Nous poursuivons notre enquête en nous penchant, cette fois-ci sur les métiers éducatifs du secteur social. Continuer la lecture
Nouvelles perspectives
Introduction
Le langage n’est qu’un cas particulier de la fonction sémiotique. C’est pourquoi il me semble possible, bien qu’il n’y ait pas de coïncidence historique stricte, de postuler une convergence non encore aperçue entre l’évolution de deux manifestations de la fonction sémiotique, la représentation d’image et la représentation de langue. Pour ce faire Je me référerai à l’évolution structurale des langues proposée par Gustave Guillaume avec ses trois aires linguistiques et à celle des formes d’équilibration de l’épistémologie génétique de jean Piaget avec ses trois étapes.