Séance 9

 29 mars 2019

Neuvième séance avec le groupe des élèves du dispositif s’ouvrir au sens par l’expression OSE :

-suite aux séances précédentes, les élèves reprennent leur texte, en enlevant ce qui avait été repéré comme sans signification pour le texte ou alors incohérent avec le sens qui avait été construit par l’élève ou bien au cours de la discussion entre élèves. C’est donc un nouveau caviardage. Continuer la lecture →

Séance 8

22 mars 2019

Huitième séance avec le groupe des élèves du dispositif s’ouvrir au sens par l’expression OSE :

Ce journal sera court, aujourd’hui. En effet, les élèves partent en sortie et la séance est réduite à 30 minutes. J’ai donc décidé de me concentrer sur les deux textes à la verticale restant à lire et à discuter, celui de Camille et celui de Mathieu. C’est sur celui de Mathieu que la discussion va être la plus intéressante. Voici le texte tel qu’il est sur la feuille d’écriture de Mathieu (les barres obliques marquent le retour à la ligne, Mathieu, on s’en souvient avait interprété la mise à la verticale du texte comme une remise à la ligne mot après mot) :

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Séance 7

15 mars 2019

Septième séance avec le groupe des élèves du dispositif s’ouvrir au sens par l’expression OSE :

Durant cette séance, les élèves lisent leur texte. Pour chacun, on s’arrête sur le sens. Je leur demande quel sens vous voulez faire passer ? Il s’agit pour moi de les amener à se défaire de l’adhérence au texte : à la question quel sens a le texte, nous avons vu à la séance sixième (8 mars) qu’ils avaient tendance à résumer le texte. Continuer la lecture →

Séance 6

8 mars 2019

Sixième séance avec le groupe des élèves du dispositif s’ouvrir au sens par l’expression OSE :

Trois moments structurent cette séance. Le premier demande un travail personnel aux élèves qui doivent voir si leur texte doit être caviardé à nouveau afin de gagner en cohérence. Dit autrement, il s’agit de voir si les élèves sont capables d’appréhender les incohérences de leur texte. Le deuxième moment est consacré à un travail en binôme où les élèves interrogent le texte de leur partenaire de travail. Le but est le même que précédemment, travailler sur la cohérence sémantique du texte. Le troisième moment est consacré à une nouvelle copie du texte avec les modifications suggérées durant les deux moments précédents, toujours et uniquement par soustraction de mots, et à l’écriture d’une réflexion courte où l’élève défend le sens de son texte et donc où il ou elle explicite ce sens.

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Séance 4

8 février 2019

Quatrième séance avec le groupe des élèves du dispositif s’ouvrir au sens par l’expression OSE :

Quand les élèves entrent dans la salle, leurs travaux des trois séances précédentes sont disposés sur ce qui va être leur table de travail de la séance. Ils s’installent. Je demande à Naoly de rappeler ce que nous avons réalisé depuis janvier en suivant l’ordre des travaux. Ensuite, je rappelle moi-même le travail du jour : lire aux autres la mise en page réalisée à la dernière séance en tenant compte des blancs par des silences. Pour l’ordre de passage, c’est Noah qui tire les papiers préparés à cet effet dans une corbeille. Continuer la lecture →

  Séance 3

1^er février 2019

Troisième séance avec le groupe des élèves du dispositif s’ouvrir au sens par l’expression OSE

Cette troisième séance comporte trois moments :

1- Le premier moment consiste à constituer par tirage au sort, un groupe de trois élèves et un groupe de deux élèves. Les élèves doivent vérifier, sur les feuilles de leurs camarades, le respect des espaces blancs mis là où, sur la page arrachée et caviardée du livre, se trouvent les traits noirs des ratures. Ils doivent aussi rajouter des lettres manquantes ou des mots mal orthographiés lors de la copie. C’est une opération de comparaison et l’exercice de l’attention par une activité d’observation. C’est aussi un travail de vigilance orthographique. Continuer la lecture →